记叙文：段落的作用
1. 开头段落的作用
总领全文：
示例文章：《背影》（朱自清）。文章开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这句话总领全文，后文就围绕着父亲的“背影”展开叙述，包括回忆父亲在火车站为“我”买橘子时的背影等内容，让读者从一开始就明确文章的核心是关于父亲的背影以及与之相关的父子情感。
设置悬念，引起读者兴趣：
示例文章：《最后一课》（都德）。“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”开头这样的叙述，让读者产生疑问：为什么“我”怕韩麦尔先生骂？为什么分词都不会？为什么会产生不想上学的想法？从而引起读者的阅读兴趣，吸引读者继续往下看，去探寻原因。
奠定文章的感情基调：
示例文章：《故乡》（鲁迅）。“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”开头通过描写阴冷、萧索的故乡景象，奠定了文章悲凉的感情基调，为后文描写故乡的衰败以及“我”复杂而沉重的心情做了铺垫。
2. 中间段落的作用
承上启下（过渡）：
示例文章：在《从百草园到三味书屋》（鲁迅）中，“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这一段落，前面的内容是对百草园生活的回忆，后面则要开始讲述三味书屋的生活，起到了承上启下的过渡作用，自然地将文章从一个场景转换到另一个场景。
推动情节发展：
示例文章：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）。中间林冲得知草料场被烧，意识到自己被陷害的情节段落，推动了故事的发展。如果没有这一情节，林冲可能还会继续隐忍，故事就不会有他手刃仇人、走上反抗道路的后续发展，这一情节段落是林冲性格转变和故事走向高潮的关键环节。
丰富文章内容，深化主题：
示例文章：在一些回忆性记叙文里，中间段落会穿插一些回忆细节。比如在回忆长辈的文章中，中间详细描述长辈的一些事迹和品质，不仅丰富了文章内容，还深化了对长辈的怀念和赞美等主题。如《回忆我的母亲》（朱德），中间段落详细叙述母亲的勤劳、坚强等诸多品质，使母亲的形象更加丰满，也深化了作者对母亲的敬爱和感恩主题。
3. 结尾段落的作用
总结全文：
示例文章：《走一步，再走一步》（莫顿·亨特）。结尾“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这也许是一种面对困难的人生哲理吧。”这一段总结了全文，概括了从爬悬崖事件中所学到的人生经验，使文章的主题更加明确。
升华主题：
示例文章：《驿路梨花》（彭荆风）。结尾“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”通过引用诗句，将对哈尼小姑娘乐于助人品质的赞美升华到对雷锋精神在边疆地区处处开花结果的赞美，使文章的主题从个体行为上升到一种社会精神的弘扬。
照应开头，使文章结构完整：
示例文章：开头写“我”对某一事物的好奇，结尾再次提到这个事物，并在经历了一系列事件后对它有了新的理解，这样就形成了首尾照应。比如一些游记类记叙文，开头写对某一景点的期待，结尾写游览后的感受和收获，使文章结构严谨，给人一种完整的阅读体验。
记叙文段落作用的答题模板：
一、开头段落
1. 总领全文
模板：文章开头（引用开头段落内容），总领全文。通过点明（核心内容，如主题、对象、场景等），为后文（具体的展开内容，如情节发展、人物描写等）做了铺垫，使读者从一开始就对文章的大致方向有所了解，起到了提纲挈领的作用。
示例：在《背影》中，开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这句话总领全文。后文围绕父亲的“背影”展开，如描写父亲在火车站为“我”买橘子时的背影等内容，让读者一开始就明确文章重点是父亲的背影和父子情感，为后文的展开做了铺垫。
2. 设置悬念，引起读者兴趣
模板：文章开篇（引用开头部分内容），通过（设置悬念的方式，如提出疑问、描述奇怪的现象等），引发了读者的好奇心。读者会不禁想要知道（悬念相关内容，如原因、结果等），从而产生继续阅读的欲望，使文章具有较强的吸引力。
示例：《最后一课》开头“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”这样的叙述设置了悬念。读者会产生疑问：为什么“我”怕韩麦尔先生骂？为什么分词都不会？为什么会不想上学？这些疑问吸引读者继续阅读，探寻原因。
3. 奠定文章的感情基调
模板：开头（引用具体语句）通过对（景物、氛围等）的描写，奠定了文章（某种感情基调，如欢快、悲伤、紧张等）的基调。这种基调如同一条情感线索贯穿全文，使后文的（情节发展、人物情感变化等）与之相呼应，让读者在阅读过程中能够更好地感受到文章的情感氛围。
示例：《故乡》开头“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”通过描写阴冷、萧索的故乡景象，奠定了悲凉的感情基调。后文描写故乡的衰败和“我”复杂沉重的心情都与之相呼应，让读者能更好地沉浸在这种情感氛围中。
二、中间段落
1. 承上启下（过渡）
模板：该段落（引用中间过渡段落内容）起到了承上启下的作用。前半部分（分析与上文的联系，如总结上文内容、呼应上文情节等），后半部分（分析与下文的联系，如引出下文主题、为下文情节做铺垫等），使文章的情节或内容从（上文内容）自然地过渡到（下文内容），保证了文章结构的连贯性。
示例：在《从百草园到三味书屋》中，“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这一段，前半部分呼应了百草园的生活，后半部分引出三味书屋的生活，自然地将文章从百草园场景转换到三味书屋场景，起到了过渡作用，使文章结构连贯。
2. 推动情节发展
模板：中间段落（引用具体段落内容）推动了情节的发展。（具体分析段落中的事件、人物行为等）这一情节要素导致（后续情节的变化，如人物关系的转变、矛盾的产生或解决等），如果没有这一情节，（说明对情节发展的阻碍，如故事无法推进、人物性格无法转变等），所以它是整个故事发展过程中的关键环节。
示例：《林教头风雪山神庙》中，中间林冲得知草料场被烧，意识到自己被陷害的情节段落推动了故事发展。林冲这一发现导致他性格转变，走上反抗道路。如果没有这个情节，林冲可能继续隐忍，故事就不会有后面手刃仇人等高潮情节，这一情节是林冲性格转变和故事走向高潮的关键。
3. 丰富文章内容，深化主题
模板：中间段落（引用具体段落内容）丰富了文章的内容，深化了主题。通过（具体方式，如增添细节、补充情节、引入新元素等），使文章（在内容上，如人物形象更加丰满、场景更加多样等）更加丰富。同时，这些内容有助于（深化主题的具体方面，如对人物品质的挖掘、对某种情感的强调等），让读者对文章主题（具体主题，如亲情、成长等）有更深刻的理解。
示例：在回忆性记叙文《回忆我的母亲》中，中间段落详细叙述母亲的勤劳、坚强等诸多品质。这些细节描写丰富了文章内容，使母亲的形象更加丰满。同时，也深化了作者对母亲的敬爱和感恩主题，让读者更深刻地理解作者与母亲之间的深厚情感以及母亲的伟大品质。
三、结尾段落
1. 总结全文
模板：文章结尾（引用结尾段落内容）总结了全文。通过（总结的具体方式，如概括事件、归纳观点、重申主题等），将文章的（主要内容、中心思想等）进行了梳理，使读者在阅读结束时能够清晰地回顾文章的重点，强化了文章的主题表达，给人一种完整的阅读体验。
示例：《走一步，再走一步》结尾“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这也许是一种面对困难的人生哲理吧。”这一段总结了全文，概括了从爬悬崖事件中得到的人生经验，明确了文章主题，使读者能更好地理解文章的重点是面对困难的方法。
2. 升华主题
模板：结尾（引用结尾段落内容）升华了文章的主题。通过（升华的具体方式，如引用诗句、拓展意义、联系更广泛的社会现象等），将文章的主题从（原本的主题层次，如个人情感、具体事件等）提升到（更高的层次，如社会价值、人生哲理等），使文章具有更深刻的思想内涵，引发读者对（升华后的主题内容，如社会现象、人生意义等）的思考。
示例：《驿路梨花》结尾“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”通过引用诗句，将对哈尼小姑娘乐于助人品质的赞美升华到对雷锋精神在边疆地区处处开花结果的赞美，使文章主题从个体行为上升到社会精神的弘扬，引发读者对社会良好风尚的思考。
3. 照应开头，使文章结构完整
模板：结尾（引用结尾内容）照应了开头（引用开头内容），使文章结构完整。开头（分析开头的内容或形式），结尾（分析结尾与之呼应的内容或形式），这种首尾呼应的方式让文章形成一个有机的整体，增强了文章的逻辑性和完整性，同时也能加深读者对文章内容的印象。
示例：一些游记类记叙文，开头写对某一景点的期待，结尾写游览后的感受和收获。如开头“我一直对黄山充满向往，那云海、奇松、怪石在我脑海中无数次浮现，终于，我踏上了前往黄山的旅程。”结尾“当我结束黄山之旅，那壮丽的景色、攀登的艰辛和收获的喜悦都深深印在我的心中。黄山，不再只是我想象中的风景，而是一段难忘的经历。”这样的首尾照应使文章结构严谨，给人完整的阅读体验。
中考真题
1. 2023年上海中考
题目：阅读记叙文《老街的变迁》，开头段落描写了老街古老而破旧的景象，有什么作用？
原文片段：“老街，像一位风烛残年的老人，静静地卧在城市的角落。青石板路坑洼不平，街边的店铺招牌陈旧，有些甚至摇摇欲坠。”
解答：
奠定感情基调：通过将老街比作“风烛残年的老人”，以及对青石板路和陈旧招牌的描写，奠定了一种怀旧、略带沧桑的感情基调，让读者感受到老街的古老和衰落。
引起读者兴趣：这种古老破旧的景象容易引起读者的好奇心，想要知道老街有着怎样的过去，又会发生什么样的变迁，从而吸引读者继续阅读。
总领全文：总领全文关于老街变迁的内容，后文可能会围绕老街的旧貌展开回忆，再叙述其变化的过程。
2. 2022年北京中考
题目：在记叙文《胡同里的童年》中，中间有一段写小伙伴们在胡同里玩游戏的情节，这个段落有什么作用？
原文片段：“在胡同里，我们最喜欢玩的游戏是跳房子。用粉笔画好格子，单脚跳着前进，谁先到达终点谁就赢。笑声和呼喊声在胡同里回荡，路过的大人看到我们，也会露出会心的微笑。”
解答：
推动情节发展：这一情节展现了童年生活的一个片段，推动了文章关于胡同童年回忆的情节发展，使文章内容更加丰富，而不是仅仅停留在对胡同环境的描写上。
丰富文章内容，深化主题：丰富了文章内容，通过小伙伴们的游戏，进一步描绘了胡同里欢乐的童年生活场景。深化了对童年美好回忆和胡同生活充满乐趣这一主题的表达，让读者更能体会到作者对胡同童年生活的怀念。
承上启下：承接上文对胡同环境的描写，胡同的空间为游戏提供了场所；同时也为下文可能出现的与小伙伴之间的其他故事或者对童年生活的进一步回忆做了铺垫。
3. 2021年广东中考
题目：阅读记叙文《小镇集市》，结尾段落写“夕阳西下，小镇集市的喧嚣渐渐散去，但那浓浓的人情味却永远留在我的心中”，请分析结尾的作用。
原文片段：（如上述结尾内容）
解答：
总结全文：总结了小镇集市的特点，即有喧嚣的一面，同时也有人情味，概括了集市给作者留下的印象，梳理了文章的主要内容。
升华主题：将对集市的描写从表面的热闹场景升华到对人情味的赞美，使主题从简单的集市活动上升到对小镇人文精神的歌颂，引发读者对小镇淳朴民风的思考。
照应开头：如果开头有对集市的初步印象描写，结尾的这种总结和升华就与开头相呼应，使文章结构更加完整，强化了小镇集市在作者心中的整体印象。
4. 2020年重庆中考
题目：《校园的角落》这篇记叙文开头写道：“校园的每个角落都有故事，而操场边那个被遗忘的角落，却藏着我最深刻的回忆。”分析开头的作用。
原文片段：（如上述开头内容）
解答：
总领全文：总领全文内容，表明文章要讲述的是校园操场边角落的故事，让读者对文章的重点内容有了预期。
引起读者兴趣：“藏着我最深刻的回忆”这句话设置了悬念，引起读者的好奇心，使他们想要知道这个角落有着什么样的回忆，从而吸引读者继续阅读。
奠定感情基调：“被遗忘的角落”和“最深刻的回忆”这两个表述，可能会奠定一种略带怀旧、深沉的感情基调，为后文回忆的展开做铺垫。
5. 2019年天津中考
题目：阅读记叙文《工厂的记忆》，中间段落描述了工厂里一次机器故障的事件，有什么作用？
原文片段：“那天，工厂里突然传来一阵刺耳的机器轰鸣声，紧接着是机器停止运转的寂静。大家都紧张起来，师傅们赶紧围过去检查故障。”
解答：
推动情节发展：机器故障这一事件打破了工厂的日常工作节奏，引出了工人们抢修机器的情节，推动故事向前发展。如果没有这个事件，文章可能只是平铺直叙地描述工厂的日常工作。
丰富文章内容，深化主题：丰富了文章内容，增加了工厂工作的紧张感和不确定性。通过工人们面对故障时的反应，深化了对工人敬业精神和团队合作主题的表达，让读者看到工人在困难面前的表现。
承上启下：承接上文对工厂正常生产状态的描写，这个事件作为一个转折点；同时为下文可能出现的对解决故障后的工厂情况或者工人之间关系变化等内容做铺垫。
6. 2018年辽宁中考
题目：在记叙文《车站的离别》中，结尾写“列车缓缓开动，我望着站台上渐渐模糊的身影，泪水夺眶而出。这次离别，让我真正懂得了思念的滋味。”分析结尾的作用。
原文片段：（如上述结尾内容）
解答：
总结全文：总结了车站离别的场景和自己的感受，概括了文章的主要情节是离别，以及离别带来的思念情绪。
升华主题：将离别的情感从单纯的不舍升华到对思念滋味的深刻理解，使主题更具深度，引发读者对离别和思念情感的共鸣。
照应开头：如果开头有对离别场景的铺垫或者对离别人物的介绍，结尾的离别场景和情绪与之相呼应，使文章结构完整，强化了离别的情感氛围。
7. 2017年山东中考
题目：《社区的傍晚》这篇记叙文开头写“社区的傍晚，是一天中最热闹的时候，也是最能体现社区温暖的时刻。”请分析开头的作用。
原文片段：（如上述开头内容）
解答：
总领全文：总领全文关于社区傍晚的内容，明确了文章要围绕社区傍晚的热闹和温暖两个特点来展开，让读者对文章的主题和重点有了清晰的认识。
引起读者兴趣：“最热闹”和“最能体现社区温暖”这两个描述，引起了读者的兴趣，使他们想要了解社区傍晚具体是如何热闹、怎样体现温暖的，从而吸引读者继续阅读。
奠定感情基调：奠定了一种积极、温馨的感情基调，为后文描写社区傍晚的各种活动和人物之间的温暖互动做了铺垫。
8. 2016年江苏中考
题目：阅读记叙文《乡村婚礼》，中间段落详细描述了婚礼上的传统仪式，这部分内容有什么作用？
原文片段：（具体描述婚礼仪式，如“在乡村婚礼上，新人要向长辈敬茶。新娘双手捧着茶碗，微微低头，恭敬地递给长辈。长辈接过茶，笑着送上祝福，还会给新人红包。”）
解答：
推动情节发展：详细的婚礼仪式是婚礼过程中的重要环节，它按照一定的顺序展开，推动了婚礼这一事件的进程，使文章情节在婚礼进行的过程中自然发展。
丰富文章内容，深化主题：丰富了文章内容，通过对传统仪式的描述，让读者更深入地了解乡村婚礼的具体细节和传统文化内涵。深化了对乡村婚礼传统习俗以及乡村文化传承主题的表达，体现了婚礼仪式在乡村文化中的重要性。
承上启下：承接上文对婚礼场景的布置、人物的准备等内容，同时为下文可能出现的婚礼后续活动，如婚宴、新人与宾客互动等做铺垫。
9. 2015年河北中考
题目：在记叙文《庙会的记忆》中，结尾段落写“庙会结束后，人群散去，只留下一片空旷的场地。但那庙会的热闹、欢乐和浓浓的民俗气息，却如同夜空中的繁星，照亮了我记忆的天空。”分析结尾的作用。
原文片段：（如上述结尾内容）
解答：
总结全文：总结了庙会从热闹到结束的过程，概括了庙会的特点是热闹、欢乐和有民俗气息，梳理了文章关于庙会的主要内容。
升华主题：将对庙会的记忆从具体的活动升华到如繁星照亮记忆天空的程度，强调了庙会在作者记忆中的重要性，深化了对民俗文化记忆和情感寄托主题的表达，引发读者对民俗文化价值的思考。
照应开头：如果开头有对庙会的期待或者初步印象描写，结尾与之相呼应，使文章结构完整，强化了庙会在作者心中的整体印象和记忆。
10. 2014年江苏中考
题目：《图书馆的午后》这篇记叙文开头写“图书馆的午后，阳光透过窗户洒在书架上，静谧中带着一丝神圣，这里是知识的殿堂，也是我最常流连的地方。”分析开头的作用。
原文片段：（如上述开头内容）
解答：
总领全文：总领全文关于图书馆午后的内容，表明文章要围绕图书馆午后的静谧氛围和自己在图书馆的经历来展开，让读者对文章重点有预期。
引起读者兴趣：“静谧中带着一丝神圣”和“知识的殿堂”这些描述，引起读者的好奇心，使他们想知道图书馆午后会发生什么，为什么作者会有这样的感受，从而吸引读者继续阅读。
奠定感情基调：奠定了一种静谧、神圣的感情基调，为后文描写图书馆内安静的阅读环境和自己在其中汲取知识的情节做铺垫。
高考真题
1. 2023年全国甲卷高考
题目：阅读记叙文（材料略），其中有一个段落描述了主人公在困境中的内心挣扎，分析这个段落的作用。
解答：由于没有原文，假设这个段落内容。如果主人公在经济困境中，内心挣扎要不要接受他人的帮助。从推动情节发展来看，这个内心挣扎的段落可能会导致主人公做出不同的选择，比如最终接受帮助从而改变生活轨迹，或者拒绝帮助继续自己的坚持，推动故事向不同方向发展。在丰富文章内容和深化主题方面，通过细腻地描写内心挣扎，丰富了主人公的人物形象，让读者更深入地了解他的性格和价值观。同时，也深化了关于个人尊严、独立与外界帮助之间关系的主题。在承上启下方面，如果上文是困境的出现，这个段落承接了困境，并且为下文主人公做出决定后的情节做铺垫。
2. 2022年新高考Ⅰ卷
题目：在文学类文本阅读（材料略）中有一个段落是对回忆中的场景进行详细描写，分析该段落的作用。
解答：假设没有原文，以回忆儿时的乡村田园生活场景为例。在总领全文方面，如果全文是围绕回忆展开，这个段落详细的场景描写可能是回忆的一个重点部分，总领了关于这部分回忆的内容，让读者知道这是回忆中的关键场景。在引起读者兴趣上，生动的乡村田园场景描写会引起读者的兴趣，使他们想要了解这个场景背后的故事和情感。奠定感情基调上，可能会奠定一种怀旧、温馨的感情基调。在推动情节发展方面，这个回忆场景可能包含一些事件或者情感冲突，推动回忆情节的发展。在丰富文章内容和深化主题上，详细的场景描写丰富了回忆内容，通过乡村田园生活场景深化了对童年纯真、自然美好等主题的表达。在承上启下方面，承接上文可能的回忆线索，为下文进一步的回忆或者对回忆的反思做铺垫。
3. 2021年全国乙卷高考
题目：阅读记叙文（材料略），开头段落介绍了故事发生的背景是一个战争后的废墟城市，分析开头的作用。
解答：在总领全文方面，开头的废墟城市背景为全文故事搭建了一个大的框架，后续的情节可能都围绕在这个废墟城市中的生存、重建或者人物关系展开。在引起读者兴趣方面，战争后的废墟城市这一背景容易引起读者的好奇心，他们会想知道在这样的环境中会发生怎样的故事。在奠定感情基调上，可能会奠定一种沉重、压抑的感情基调，为后文描写人物的艰难生活或者对战争的反思做铺垫。
4. 2020年全国Ⅰ卷高考
题目：在文学类文本阅读（材料略）中，中间有一个段落描述了人物之间的冲突，分析这个段落的作用。
解答：假设文本中有两个人物因为利益分配产生冲突。在推动情节发展方面，这个冲突段落是情节的转折点，会导致人物关系的变化，比如从合作变为对立，从而推动故事向紧张、复杂的方向发展。在丰富文章内容和深化主题方面，通过人物冲突丰富了人物形象，展现出人物的不同性格特点，如自私、正义等。同时，也深化了关于人性、利益争夺等主题的表达。在承上启下方面，承接上文人物之前的关系或者合作背景，为下文可能出现的和解、进一步冲突或者对冲突的后果处理做铺垫。
5. 2019年全国Ⅱ卷高考
题目：阅读记叙文（材料略），结尾段落写主人公在经历一系列事件后，站在山顶俯瞰大地，心中充满了对未来的希望，分析结尾的作用。
解答：在总结全文方面，结尾通过主人公站在山顶的情景，概括了主人公经历事件后的心境，总结了他从过去的经历中走出来，面向未来的状态。在升华主题方面，将主人公个人的经历升华到对未来充满希望的高度，体现了一种积极向上的人生态度，深化了关于成长、希望等主题的表达，引发读者对人生困境与希望的思考。在照应开头方面，如果开头有主人公处于困境或者迷茫状态的描写，结尾与之形成对比，使文章结构完整，强化了主人公的转变和成长。
6. 2018年全国Ⅲ卷高考
题目：在阅读文本（材料略）中，有一个开头段落写主人公收到一封神秘的信件，分析这个段落的作用。
解答：在总领全文方面，神秘信件的出现引出了后续围绕信件展开的故事，如寻找寄信人、信件内容的影响等，总领了全文的情节线索。在引起读者兴趣方面，“神秘的信件”这一元素很容易引起读者的好奇心，使他们想要知道信件的来源、内容和对主人公的影响，从而吸引读者继续阅读。在奠定感情基调方面，可能会根据信件的描述（如威胁信会奠定紧张的基调，情书会奠定甜蜜的基调等）来奠定相应的感情基调，为后文的情节发展做铺垫。
7. 2017年全国Ⅰ卷高考
题目：阅读记叙文（材料略），中间段落讲述了主人公在旅途中遇到一位智者，智者给了他一些启示，分析这个段落的作用。
解答：在推动情节发展方面，智者的启示可能会改变主人公的旅行方向或者心态，推动旅途情节的发展，比如主人公可能会因为这些启示去寻找新的地方或者重新思考旅行的意义。在丰富文章内容和深化主题方面，通过智者的出现和启示丰富了旅途中的人物形象和情节。同时，也深化了关于人生智慧、旅途意义等主题的表达，让读者对主人公的旅行有更深层次的理解。在承上启下方面，承接上文主人公在旅途中的迷茫或者探索状态，为下文主人公根据启示做出的行动或者思想转变做铺垫。
8. 2016年全国Ⅱ卷高考
题目：在阅读文本（材料略）中，结尾段落写主人公在繁华的都市中，回忆起故乡的宁静夜晚，眼中泛起泪光，分析结尾的作用。
解答：在总结全文方面，结尾通过主人公在都市中的回忆，概括了主人公对故乡的思念情绪，总结了在都市生活中依然心系故乡的状态。在升华主题方面，将文章主题从都市生活或者其他可能的主题升华到对故乡情感的深度思念，深化了关于故乡情、归属感等主题的表达，引发读者对故乡价值和游子情怀的思考。在照应开头方面，如果开头有故乡与都市对比的描写或者对故乡的铺垫，结尾与之呼应，使文章结构完整，强化了故乡在主人公心中的地位。
9. 2015年全国Ⅲ卷高考
题目：阅读记叙文（材料略），开头段落写“在那个古老的小镇，流传着一个关于宝藏的传说。”分析这个开头的作用。
解答：在总领全文方面，宝藏传说引出了后续可能围绕寻找宝藏、宝藏的真相或者传说对小镇的影响等情节展开，总领了全文的故事线索。在引起读者兴趣方面，“宝藏传说”这一元素极具吸引力，引起读者的好奇心，使他们想要知道宝藏是否存在、主人公是否会参与寻找等，从而吸引读者继续阅读。在奠定感情基调方面，可能会奠定一种神秘、充满期待的感情基调，为后文的情节发展做铺垫。
10. 2014年全国Ⅰ卷高考
题目：阅读记叙文（材料略），中间段落插入了一段主人公对儿时玩伴的回忆，分析这个段落的作用。
解答：
推动情节发展：对儿时玩伴的回忆可能为主人公当前的行为或决策提供情感依据或动机。比如，回忆起儿时玩伴的勇敢，可能激励主人公在面对当前困境时也鼓起勇气，从而推动情节朝着新的方向发展，使故事不再局限于当下的情节叙述，为故事发展增添新的动力。
丰富文章内容，深化主题：这段回忆丰富了文章内容，通过展现儿时的友谊，让读者更全面地了解主人公的成长经历和性格形成的背景。同时，深化了关于友情、成长、回忆等主题。儿时的友谊与当下的生活形成对比或呼应，能让读者更深刻地感受到时间的流逝、人生的变迁以及某些情感的珍贵，从而深化了文章的主题内涵。
承上启下：承接上文主人公在当下生活中的某个触发点，比如看到了与儿时相关的事物，引发了回忆；同时为下文主人公基于这段回忆做出的新行动、新思考或情感变化做铺垫。例如，回忆结束后，主人公可能会去寻找久未联系的儿时玩伴，从而开启新的情节。
