记叙文：文章标题有什么作用/好处/表达效果
一、记叙文标题的作用、好处、表达效果
（一）概括文章主要内容
作用：标题能简洁地体现记叙文的核心事件或主要情节，帮助读者快速把握文章大致内容。
好处：让读者在阅读前对文章有一个初步的认知，提高阅读效率，使读者能够更好地理解文章重点。
表达效果：直接明了，使文章主题聚焦，给人清晰的印象。
（二）点明文章主题
作用：标题可以直接或间接地揭示文章所传达的中心思想、情感或价值观。
好处：引导读者领会作者的写作意图，使读者能够更深入地理解文章的内涵。
表达效果：能够深化文章的意义，使主题更加鲜明，让读者在阅读过程中有更明确的思考方向。
（三）设置悬念，吸引读者兴趣
作用：标题带有一定的神秘色彩或疑问，激发读者的好奇心和求知欲。
好处：促使读者想要阅读文章来寻找答案，增加文章的吸引力和可读性。
表达效果：营造出一种引人入胜的氛围，使读者在好奇心的驱使下迫不及待地进入文章内容。
（四）作为文章线索
作用：标题中的某个事物、人物或情感等元素能够贯穿全文，连接各个段落和情节。
好处：使文章结构更加紧凑，情节发展更加连贯，有助于读者梳理文章的脉络。
表达效果：如同一条主线，将文章的各个部分有机地结合在一起，让文章层次分明，条理清晰。
（五）奠定文章感情基调
作用：标题的用词、风格等因素可以为文章营造出一种特定的情感氛围。
好处：让读者在阅读之前就能感受到文章的情绪色彩，更好地与作者的情感产生共鸣。
表达效果：为文章的情感表达提供了一个背景，使读者在阅读过程中更容易被文章的情感所感染。
二、分析记叙文标题作用的答题模板：
一、标题作用
1. 内容概括
模板：标题“[标题名称]”概括了文章主要讲述的是……（简要概括内容），让读者在阅读之前就对文章所涉及的事件、人物、事物等有一个初步的认识。
示例：标题“校园里的那棵银杏树”概括了文章主要是围绕校园里的银杏树展开，可能包括银杏树的样子、和银杏树有关的校园故事等内容。
2. 主题点明
模板：标题直接/间接点明了文章……（主题内容）的主题。通过标题，读者可以初步感知作者想要表达的核心情感或观点，如对……（具体事物）的赞美、怀念、批判等。
示例：“故乡的桥”这个标题间接点明了文章关于故乡情感纽带的主题，桥作为故乡的象征，暗示了作者对故乡的眷恋和回忆。
3. 悬念设置
模板：标题“[标题名称]”设置了悬念，引发了读者的好奇心。读者会好奇……（列出读者可能产生的疑问），从而吸引读者深入阅读文章，探寻答案。
示例：“当痛苦大于力量的时候”这个标题设置了悬念，读者会好奇在这种情况下人们会有怎样的经历、是如何应对的，这种好奇心促使读者继续阅读。
4. 线索贯穿
模板：标题是贯穿全文的线索，文章围绕“[标题内容]”展开，从……（开头相关内容），到……（中间情节），再到……（结尾部分与标题相关内容），“[标题内容]”将这些情节有机地串联起来，使文章结构更加紧凑，层次分明。
示例：“一把旧锄头”作为线索，贯穿全文。从对旧锄头外观的描写开始，到回忆它在劳作中的作用，再到这把锄头所承载的回忆，使文章情节围绕旧锄头有序展开。
5. 基调奠定
模板：标题为文章奠定了……（感情基调，如欢快、忧伤、深沉、怀念等）的感情基调。从标题的用词、风格等方面可以感受到文章可能会营造出的情感氛围，让读者在阅读之前就对文章的情绪色彩有一个初步的感受。
示例：“秋天的怀念”中的“怀念”一词奠定了深沉、感伤的感情基调，“秋天”又增添了几分萧瑟，让读者能够预想文章会带有回忆和思念的情绪色彩。
二、答题注意事项
1. 全面分析
不要只回答标题的某一种作用，尽量从多个角度进行分析，如内容、主题、线索、悬念和基调等方面。但如果标题在某一方面的作用不明显，可以适当简略或不提及。
2. 结合文本
在阐述每个作用时，要结合文章的具体内容进行说明。例如，在说明标题点明主题的作用时，要指出文章中的哪些情节、细节或者情感表达体现了这个主题。
3. 条理清晰
按照一定的顺序回答，如先概括内容作用，再点明主题作用，接着是设置悬念等。可以使用“首先”“其次”“然后”“最后”等连接词，使答案层次分明。
三、例题
（一）《走一步，再走一步》
1. 概括内容：从标题可以推测文章可能是关于一个人在面对困难时，一步一步去克服的过程。
2. 点明主题：体现了在人生道路上，面对困难要把大目标分解成小目标，逐步解决的主题。
3. 设置悬念：读者会好奇“走一步，再走一步”具体是在什么情境下，是登山、探险还是其他情况。
4. 作为线索：“走”这个动作贯穿全文，可能记录了主人公从不敢走到逐步尝试，最后成功的过程。
5. 奠定基调：给人一种积极向上、鼓励探索的感情基调。
（二）《背影》
1. 概括内容：大概是围绕某个人的背影展开的故事，可能是对这个背影的回忆或描述。
2. 点明主题：通过“背影”这一形象，表达了父子之间深沉的爱，这是文章的主题。
3. 设置悬念：让读者好奇这个背影是谁的，背后有什么故事。
4. 作为线索：“背影”串联起父亲送“我”上车、为“我”买橘子等情节，是文章的线索。
5. 奠定基调：带有深沉、怀念的感情色彩，奠定了一种温情而又略带伤感的基调。
（三）《羚羊木雕》
1. 概括内容：可能是关于羚羊木雕这个物品的故事，比如它的来历、用途或者与之相关的纠纷。
2. 点明主题：主题围绕友情和亲情之间的矛盾冲突展开，羚羊木雕是引发这种冲突的关键物品。
3. 设置悬念：读者会想知道羚羊木雕有什么特殊之处，为什么会在文章中起到重要作用。
4. 作为线索：“羚羊木雕”贯穿全文，从它的赠送，到因为它引发的家庭和朋友之间的矛盾，都是围绕它展开。
5. 奠定基调：因为涉及矛盾冲突，所以感情基调是有些紧张、纠结的。
（四）《老王》
1. 概括内容：文章应该是关于一个叫老王的人的故事，可能包括他的生活、经历等。
2. 点明主题：通过对老王的描写，体现出作者对社会底层人物的同情和对人性的思考。
3. 设置悬念：读者会好奇老王是一个怎样的人，他有什么特别的经历。
4. 作为线索：“老王”这个人物是贯穿全文的线索，作者对老王的认识、交往等情节都是围绕他展开。
5. 奠定基调：从标题看，带有一种朴实、接地气的感情基调，可能会展现平凡人物的生活百态。
（五）《秋天的怀念》
1. 概括内容：推测文章是在秋天这个季节里发生的关于怀念的故事，可能是对某个人或事的回忆。
2. 点明主题：主题是对过去的怀念，尤其是在秋天这个特定的背景下，表达对已逝之人或过去时光的思念。
3. 设置悬念：让读者好奇是在怀念谁，为什么是在秋天怀念，秋天和怀念的对象有什么关联。
4. 作为线索：“秋天”和“怀念”这两个元素交织在一起，成为文章的线索，串联起回忆中的场景和情感。
5. 奠定基调：“怀念”一词奠定了一种深沉、感伤的感情基调，“秋天”又增添了几分萧瑟。
（六）《阿长与〈山海经〉》
1. 概括内容：应该是关于阿长这个人物和《山海经》这本书之间的故事，比如阿长和《山海经》的关联。
2. 点明主题：主题围绕作者对阿长的复杂情感展开，从最初的不喜欢到因为《山海经》而产生敬意。
3. 设置悬念：读者会好奇阿长是一个怎样的人，她和《山海经》有什么关系，为什么会把她和这本书放在一起写。
4. 作为线索：“阿长”和“《山海经》”是贯穿全文的线索，文章通过讲述阿长买《山海经》的过程等情节来展现人物形象和情感变化。
5. 奠定基调：从标题看，带有一种回忆、叙事的感情基调，可能会展现作者对童年往事的回忆和对人物的情感。
（七）《台阶》
1. 概括内容：可能是围绕台阶这个事物展开的故事，也许是建造台阶、台阶的用途或者台阶上发生的事。
2. 点明主题：主题可能涉及父亲对地位的追求或者家庭的变迁等，台阶象征着某种目标或者变化。
3. 设置悬念：读者会好奇台阶在文章中有什么特殊意义，围绕台阶会发生怎样的故事。
4. 作为线索：“台阶”贯穿全文，从台阶的旧貌到父亲决定建造新台阶，再到新台阶建成后的情况，是文章的线索。
5. 奠定基调：根据标题，可能是一种朴实、踏实的感情基调，可能会体现劳动人民的生活和追求。
（八）《从百草园到三味书屋》
1. 概括内容：标题表明文章可能是讲述作者从百草园这个地方到三味书屋这个地方的经历和变化。
2. 点明主题：主题包括对童年生活的回忆，对比两种不同的学习生活环境，表达对自由快乐生活的怀念等。
3. 设置悬念：读者会好奇百草园和三味书屋分别是什么样的地方，作者在这两个地方有怎样的经历。
4. 作为线索：“从百草园到三味书屋”这个空间的转换是文章的线索，作者通过回忆在这两个地方的生活来构建文章。
5. 奠定基调：带有一种回忆童年的温馨、纯真的感情基调，同时也有对时光流逝的感慨。
（九）《藤野先生》
1. 概括内容：文章应该是关于藤野先生这个人的事迹，可能包括作者与藤野先生的交往等。
2. 点明主题：主题是表达作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及藤野先生对作者的影响。
3. 设置悬念：读者会好奇藤野先生是一个怎样的人，他对作者有着怎样的重要性。
4. 作为线索：“藤野先生”是贯穿全文的线索，作者通过回忆与藤野先生相遇、相识、相知的过程来展现人物形象和情感。
5. 奠定基调：带有一种尊重、怀念的感情基调，体现了作者对恩师的真挚情感。
（十）《我的母亲》
1. 概括内容：大概是关于作者母亲的故事，包括母亲的生活、性格、对作者的影响等方面。
2. 点明主题：主题是表达作者对母亲的敬爱、感激之情，展现母亲的形象和品质。
3. 设置悬念：读者会好奇作者的母亲是一个怎样的人，她和作者之间有什么特别的故事。
4. 作为线索：“母亲”这个人物是贯穿全文的线索，作者通过回忆母亲的各种事迹来构建文章。
5. 奠定基调：带有一种亲切、温暖的感情基调，体现了家庭的温馨和作者对母亲的深厚情感。
四、中考、高考真题与解答
1. 《2023年山东济南中考语文 - 《那盏灯》》
问题：文章标题“那盏灯”有什么作用？
解答：
概括内容：暗示文章内容可能围绕着一盏灯展开，也许是灯的故事、灯与人的关系等。
点明主题：灯可能象征希望、温暖或指引，从而点明如希望之光在困难时刻给人力量等主题。
设置悬念：读者会好奇这是一盏什么样的灯，为什么这盏灯对作者很重要。
作为线索：“那盏灯”可能贯穿全文，比如灯的出现、灯带来的变化、对灯的回忆等情节都围绕它展开。
奠定基调：如果灯代表希望，可能奠定积极向上的感情基调；若代表回忆，可能是温馨或略带惆怅的基调。
2. 《2022年江苏南京中考语文 - 《老巷的记忆》》
问题：分析标题“老巷的记忆”在文中的作用。
解答：
概括内容：表明文章主要是关于老巷以及在老巷中的记忆，可能包括老巷的模样、在老巷里发生的事等。
点明主题：主题可能是对过去时光的怀念、对老巷所承载的文化或情感的眷恋。
设置悬念：读者会想知道老巷有什么样的记忆，这些记忆是美好的还是伤感的。
作为线索：“老巷的记忆”将老巷的场景和记忆中的情节串联起来，如从走进老巷勾起回忆，到回忆中的点滴，都是线索的体现。
奠定基调：“记忆”一词奠定了怀旧的感情基调，让读者感受到一种淡淡的眷恋和回忆的氛围。
3. 《2021年浙江杭州中考语文 - 《一把旧锄头》》
问题：请说说标题“一把旧锄头”在文中的作用。
解答：
概括内容：提示文章主要围绕一把旧锄头展开，可能涉及锄头的来历、用途或者与之相关的故事。
点明主题：锄头可能象征着劳动、农民的质朴生活或者传统农耕文化，从而点明相应主题。
设置悬念：读者会好奇这把旧锄头有什么特别之处，为什么作者要写它。
作为线索：“一把旧锄头”贯穿全文，例如从锄头的外观描写，到它在劳作中的作用，再到它所承载的回忆等。
奠定基调：可能奠定一种朴实、接地气的感情基调，让人联想到乡村生活的场景。
4. 《2020年广东广州中考语文 - 《窗前的银杏树》》
问题：分析标题“窗前的银杏树”的作用。
解答：
概括内容：可以推测文章主要是写窗前银杏树的样子、四季变化或者和银杏树有关的事情。
点明主题：银杏树可能象征生命、时光的流逝或者美好的回忆，以此点明主题。
设置悬念：让读者想知道银杏树有什么特别的故事，它和窗前这个位置有什么关联。
作为线索：“窗前的银杏树”串联起如对银杏树的初印象、成长过程中的陪伴、记忆中的场景等情节。
奠定基调：如果是写银杏树的美，可能是欣赏、赞美的基调；若是写时光变迁，可能带有一丝感慨。
5. 《2019年四川成都中考语文 - 《故乡的笛声》》
问题：谈谈文章标题“故乡的笛声”有什么作用？
解答：
概括内容：表明文章是关于故乡的笛声，可能包含笛声的来源、听笛声的感受等内容。
点明主题：笛声可能象征着故乡的情感纽带、儿时的欢乐或者对故乡的思念，从而揭示主题。
设置悬念：读者会好奇故乡的笛声有何特别之处，是谁吹奏的，在什么情境下吹奏。
作为线索：“故乡的笛声”贯穿全文，比如从听到笛声回忆故乡，到笛声在故乡场景中的作用等情节。
奠定基调：一般会奠定一种思乡、怀念的感情基调，带有浓郁的乡土气息。
6. 《2023年全国甲卷高考语文 - 《人，要有五识》》
问题：请简要分析文章标题“人，要有五识”的作用。
解答：
概括内容：提示文章内容是围绕人需要具备的五种“识”（知识、常识等）展开，可能是对这“五识”的阐述。
点明主题：直接点明主题，强调“五识”对人的重要性，可能是关于人的成长、修养等方面的主题。
设置悬念：读者会好奇“五识”具体是指什么，为什么人一定要有这“五识”。
作为线索：“人，要有五识”这个观点贯穿全文，如对每一种“识”的解释、如何培养“五识”等内容都围绕此线索。
奠定基调：带有一种教导、劝诫的理性基调，引导读者思考关于人的素养的问题。
7. 《2022年全国乙卷高考语文 - 《“九一八”致弟弟书》》
问题：结合文本，谈谈你对标题“‘九一八’致弟弟书”的理解和作用。
解答：
概括内容：表明文章是在“九一八”事变背景下写给弟弟的一封信，可能包含对弟弟的叮嘱、对时局的看法等。
点明主题：主题与国家命运、亲情以及在特殊时期的责任有关，通过写信给弟弟体现对国家和亲人的情感。
设置悬念：读者会好奇信中写了什么，姐姐（或哥哥）对弟弟在国难面前有怎样的期望。
作为线索：“信”的内容贯穿全文，从开头的称呼，到中间的叙述、叮嘱，再到结尾的情感表达，都围绕这封信展开。
奠定基调：结合“九一八”背景，奠定了一种沉重、担忧但又充满期望的感情基调。
8. 《2021年新高考Ⅰ卷高考语文 - 《石门阵》》
问题：题目“石门阵”有什么作用？
解答：
概括内容：预示文章会围绕“石门阵”展开，可能是石门阵的故事、石门阵的样子等内容。
点明主题：石门阵可能象征着某种防御、精神堡垒或者民间智慧，从而点明如抗日时期人民的智慧和抵抗精神等主题。
设置悬念：读者会好奇石门阵是什么，它在文中有怎样的重要性。
作为线索：“石门阵”贯穿全文，从对石门阵的讲述，到石门阵背后的寓意，都是围绕它展开的。
奠定基调：如果与抗战有关，可能奠定一种激昂、坚韧的感情基调，体现民族精神。
9. 《2020年全国Ⅰ卷高考语文 - 《建水记》》
问题：结合全文，分析标题“建水记”的作用。
解答：
概括内容：说明文章是对建水的记录，可能包括建水的风土人情、历史文化、建筑景观等内容。
点明主题：主题可能是对建水这座城市的赞美、对传统文化的珍视或者对小城生活的喜爱。
设置悬念：读者会好奇建水有什么特别之处值得记录，作者会从哪些方面来写建水。
作为线索：“建水记”的“记”体现了一种记录的线索，从走进建水，到观察建水的方方面面，都以此为线索。
奠定基调：通常会奠定一种客观记录、带有欣赏的感情基调，像是带着读者一起游览建水。
10. 《2019年全国Ⅱ卷高考语文 - 《小步舞》》
问题：请简要分析标题“小步舞”的作用。
解答：
概括内容：表明文章主要是关于小步舞的，可能包括小步舞的样子、小步舞的舞者或者小步舞的故事。
点明主题：小步舞可能象征着优雅的传统、消逝的美好或者对艺术的坚守，从而点明主题。
设置悬念：读者会好奇小步舞在文中有什么特别的意义，为什么要写小步舞。
作为线索：“小步舞”贯穿全文，如从介绍小步舞，到舞者对小步舞的演绎，再到小步舞背后的情感等。
奠定基调：如果是写小步舞的优雅，可能是欣赏的基调；若是写传统的消逝，可能带有一丝惋惜。
11. 《2023年福建中考语文 - 《海边的那片树林》》
问题：分析标题“海边的那片树林”在文中的作用。
解答：
概括内容：提示文章主要围绕海边的树林展开，可能包括树林的景色、树林里的生物或者在树林里发生的事。
点明主题：树林可能象征自然的宁静、生命的栖息之所或者人与自然的关系，从而点明主题。
设置悬念：读者会好奇这片树林有什么特别之处，海边的位置给树林带来了什么影响。
作为线索：“海边的那片树林”贯穿全文，如从树林的外观描写，到树林中的活动，再到树林的意义等情节。
奠定基调：可能奠定一种宁静、自然的感情基调，让人感受到海边树林的美好与宁静。
12. 《2022年湖南中考语文 - 《小巷深处的灯火》》
问题：请说说标题“小巷深处的灯火”在文中的作用。
解答：
概括内容：表明文章主要是写小巷深处的灯火相关内容，可能是灯火的样子、灯火下的场景等。
点明主题：灯火可能象征希望、温暖或者家的方向，从而点明如在困境中寻找希望等主题。
设置悬念：读者会好奇小巷深处的灯火有什么特别的故事，它为何在小巷深处。
作为线索：“小巷深处的灯火”贯穿全文，如从发现灯火，到灯火引发的回忆或者故事，都是围绕它展开。
奠定基调：如果是写灯火的温暖，可能是温馨的基调；若是写寻找灯火，可能带有一丝迷茫后的希望。
13. 《2021年湖北中考语文 - 《老街的吆喝声》》
问题：谈谈文章标题“老街的吆喝声”有什么作用？
解答：
概括内容：预示文章是关于老街的吆喝声，可能包含吆喝声的种类、吆喝的人或者吆喝声背后的故事。
点明主题：吆喝声可能象征着老街的繁华、传统的商业文化或者儿时的记忆，从而揭示主题。
设置悬念：读者会好奇老街的吆喝声有何特别之处，这些吆喝声现在还能听到吗？
作为线索：“老街的吆喝声”贯穿全文，比如从听到吆喝声回忆老街，到吆喝声在老街生活中的作用等情节。
奠定基调：一般会奠定一种怀旧、带有市井气息的感情基调，让人联想到老街的热闹场景。
14. 《2020年河南中考语文 - 《校园里的那棵银杏树》》
问题：分析标题“校园里的那棵银杏树”的作用。
解答：
概括内容：可以推测文章主要是写校园里银杏树的样子、四季变化或者和银杏树有关的校园故事。
点明主题：银杏树可能象征校园时光、师生情谊或者成长的见证，以此点明主题。
设置悬念：让读者想知道银杏树在校园中有什么特别的故事，它和校园生活有什么关联。
作为线索：“校园里的那棵银杏树”串联起如对银杏树的初印象、在银杏树下的活动、毕业时对银杏树的回忆等情节。
奠定基调：如果是写校园生活的美好，可能是欢快、怀念的基调；若是写毕业离别，可能带有一丝伤感。
15. 《2019年江西中考语文 - 《故乡的桥》》
问题：谈谈文章标题“故乡的桥”有什么作用？
解答：
概括内容：表明文章是关于故乡的桥，可能包含桥的样子、桥的历史或者在桥上发生的故事。
点明主题：桥可能象征着故乡的情感纽带、连接过去和现在或者乡村的变迁，从而揭示主题。
设置悬念：读者会好奇故乡的桥有何特别之处，它在故乡人的生活中扮演什么角色。
作为线索：“故乡的桥”贯穿全文，比如从走近桥，到桥上的回忆，再到桥所见证的故乡变化等情节。
奠定基调：一般会奠定一种思乡、眷恋的感情基调，带有浓郁的乡土情怀。
16. 《2023年全国乙卷高考语文 - 《长出一地的好荞麦》》
问题：结合文本，谈谈你对标题“长出一地的好荞麦”的理解和作用。
解答：
概括内容：提示文章可能围绕荞麦的生长展开，包括荞麦的种植过程、生长环境等内容。
点明主题：“一地的好荞麦”可能象征着丰收的希望、劳动的成果或者生命的顽强，点明如对土地和劳动的赞美等主题。
设置悬念：读者会好奇荞麦是怎么种出来的，为什么要强调“一地的好荞麦”。
作为线索：“长出一地的好荞麦”贯穿全文，从荞麦的播种，到生长过程中的照料，再到最后的丰收，都是围绕此线索。
奠定基调：可能奠定一种积极、充满希望的感情基调，体现农民对土地的期待和收获的喜悦。
17. 《2022年新高考Ⅱ卷高考语文 - 《到橘子林去》》
问题：请简要分析标题“到橘子林去”的作用。
解答：
概括内容：表明文章主要是关于去橘子林的过程或者在橘子林中的经历，可能包括路上的风景、橘子林的景色等。
点明主题：“到橘子林去”可能象征着对美好事物的向往、探索自然或者享受生活，从而点明主题。
设置悬念：读者会好奇为什么要去橘子林，橘子林里有什么特别的东西。
作为线索：“到橘子林去”这个行为贯穿全文，如从出发前的期待，到去橘子林路上的情节，再到橘子林中的活动等。
奠定基调：可能奠定一种轻松、期待的感情基调，让人感受到去橘子林的愉快心情。
18. 《2021年全国甲卷高考语文 - 《当痛苦大于力量的时候》》
问题：结合文本，谈谈对标题“当痛苦大于力量的时候”的理解和作用。
解答：
概括内容：预示文章会围绕人在痛苦大于力量时的状态、应对方式或者经历展开，可能是一种困境的描述。
点明主题：直接点明关于人生困境、挫折以及如何面对的主题，引发读者对人性和生命的思考。
设置悬念：读者会好奇在这种情况下会发生什么，人是如何挺过来的。
作为线索：“当痛苦大于力量的时候”这个情境贯穿全文，如从陷入这种困境，到挣扎过程，再到可能的解脱等情节。
奠定基调：可能奠定一种沉重、压抑但又带有希望的感情基调，体现对困境的正视和对希望的寻找。
19. 《2020年全国Ⅲ卷高考语文 - 《记忆里的光》》
问题：请简要分析标题“记忆里的光”的作用。
解答：
概括内容：说明文章主要是关于记忆中的光，可能是光的来源、光带来的记忆或者光的象征意义。
点明主题：“记忆里的光”可能象征着希望、温暖或者指引，点明如在回忆中寻找力量等主题。
设置悬念：读者会好奇记忆里的光是怎样的，为什么它会在记忆中如此重要。
作为线索：“记忆里的光”贯穿全文，如从回忆光的出现，到光所照亮的场景和情感，都是围绕它展开。
奠定基调：如果是写光的温暖，可能是温馨的基调；若是写在黑暗中寻找记忆之光，可能带有一丝迷茫后的希望。
20. 《2019年全国Ⅰ卷高考语文 - 〈理水〉》
问题：结合全文，谈谈对标题“理水”的理解和作用。
解答：
理解：
表层含义：“理水”即治水，在文中直接指大禹带领民众治理洪水的行为，这是对故事核心事件的概括。
深层含义：“理水”不仅仅是对自然洪水的治理，还象征着对社会秩序的整顿和梳理。在当时的社会背景下，存在着诸多不合理的现象和问题，大禹治水的过程也是对社会的一种变革和治理，代表着一种正义、务实的力量对混乱局面的纠正。
作用：
概括内容：高度概括了文章的主要情节，即围绕治水展开的一系列故事，让读者在看到标题时就能对文章的大致内容有一个初步的了解。
点明主题：通过“理水”这一行为，点明了文章的主题。它不仅体现了古代人民与自然抗争的精神，更反映了对社会理想秩序的追求，以及对正义、实干等价值观的倡导。
设置悬念：“理水”这个词相对简洁且具有一定的神秘感，会引发读者的好奇心，比如好奇治水的具体过程、遇到的困难以及治水者的智慧和勇气等，从而吸引读者深入阅读。
作为线索：“理水”贯穿全文，从洪水的泛滥，到大禹等人对治水方案的探讨、实施，再到治水过程中的种种经历和冲突，都是围绕“理水”这一核心事件展开的，使文章结构紧凑，情节连贯。
奠定基调：为文章奠定了一种宏大、庄重的感情基调。治水是一项关乎民生、国家命运的重大事业，“理水”这一标题让读者在阅读之前就感受到文章所蕴含的严肃和重要性 。
