阅读理解：记叙文：人称变化有什么作用

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1. 增强真实感和客观性的转换

示例文章：《孔乙己》（鲁迅）。文章大部分以小伙计“我”的第一人称视角来叙述。“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。”通过“我”的所见所闻，如对孔乙己外貌、言行的观察，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”让读者感受到故事的真实感。

人称变化及作用：在叙述过程中，偶尔会有从“我”的视角转换为第三人称的情况。这种变化可以更客观地描述孔乙己所处的社会环境。例如，在讲述孔乙己被打折腿的情节时，使用第三人称能更全面地展现事件的全貌，包括其他人的反应和社会的冷漠。这种人称变化使文章既保留了第一人称带来的真实感，又能通过第三人称客观地揭示社会现实，让读者从不同角度理解故事，增强了故事的可信度和深度。

2. 丰富情感表达的层次

示例文章：《背影》（朱自清）。文章主要以第一人称“我”来叙述与父亲之间的故事。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”通过“我”的回忆和情感抒发，如“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”展现了“我”对父亲情感从最初的不理解到后来的愧疚、思念等复杂变化。

人称变化及作用：在回忆父亲背影的关键段落，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”此时一直维持的第一人称叙述，让情感的表达更加直接、浓烈。如果在这个段落中加入第二人称“你”，比如“你用两手攀着上面，两脚再向上缩”，就会有一种和父亲对话的感觉，能进一步拉近与父亲形象的距离，使情感表达更加细腻，仿佛在和父亲面对面倾诉自己的感动，丰富了情感表达的层次。

3. 灵活转换叙事视角，拓展故事空间

示例文章：《祝福》（鲁迅）。文章开头和结尾是以第一人称“我”的视角来叙述的。“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。”这种第一人称叙述为故事营造了一个见证者的角度。

人称变化及作用：在中间部分，作者通过第三人称详细地叙述了祥林嫂的故事。“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”这种人称变化使作者能够灵活地转换叙事视角，从“我”这个知识分子的见闻和感受，转换到对祥林嫂一生悲惨遭遇的全面叙述。这样既可以通过“我”来表达对故事的感受和思考，又能通过第三人称展现广阔的社会背景和人物命运，拓展了故事的空间，让读者更全面地了解封建社会对妇女的迫害。

关于记叙文人称变化作用的答题模板：

1. 增强真实感与客观性：

文章首先以[第一人称/第二人称等]叙述，如“[引用原文中使用该人称的语句]”，让读者从[“我”的视角/与“你”的直接交流等]感受到故事的[亲切/真实等]，仿佛身临其境。

而后转换为[另一人称，如第三人称]，例如“[引用转换人称后的原文语句]”，这种变化能够更加客观地描述[人物形象/事件全貌/社会环境等]，使读者可以从更全面、冷静的角度去理解[相关内容，如人物的行为动机、事件的背景原因等]，增强了文章的可信度和深度。

2. 丰富情感表达层次：

在[具体情节段落]中，使用[第一人称/第二人称等]，如“[引用原文中该人称下情感浓烈的语句]”，直接地抒发了[文中人物/作者]的[具体情感，如思念、愧疚、喜爱等]，使读者能够深刻地感受到这种情感的真挚与强烈。

当转换为[另一人称]时，例如“[引用转换人称后的情感相关语句]”，则从[新的角度，如与对方对话的角度/旁观者描述情感的角度等]进一步丰富了情感的表达，使情感的层次更加多样，让读者更加深入地体会到文章中情感的复杂性和细腻度，增强了文章的感染力。

3. 灵活转换叙事视角，拓展故事空间：

起初以[某一人称，如第一人称]叙述，“[引用开头使用该人称的语句，说明其营造的叙事氛围或视角特点，如以见证者身份引入故事等]”，为故事设定了一个[特定的叙事起点或氛围，如个人回忆的氛围、与读者互动的氛围等]。

接着转换为[另一人称，如第三人称]，“[引用转换后的原文语句，说明其展现的新内容，如人物的一生经历、社会场景的全貌等]”，这种人称变化使作者能够突破[原有人称的限制，如第一人称的视野局限、第二人称的单一对话局限等]，自由地转换叙事视角，从不同的角度去展现[故事的发展、人物的命运、社会的风貌等]，大大拓展了故事的空间，让读者能够获取更全面、丰富的信息，从而更好地把握文章的主题和内涵。

综上所述，文中的人称变化通过[增强真实感与客观性、丰富情感表达层次、拓展叙事空间等方面]，使文章的表达更加丰富、立体、深刻，更好地传达了作者的意图，增强了文章的艺术感染力和文学价值，让读者在阅读过程中获得更丰富的阅读体验和更深刻的思考。

中考真题

1. 2023年上海中考

题目：阅读记叙文《老街的变迁》，文中先以第一人称“我”回忆老街的旧时光，后转换为第三人称“它”来描述老街的改造，这种人称变化有什么作用？

原文片段：“我还记得小时候，老街是那么的热闹。我走在青石板路上，两旁的店铺琳琅满目，各种吆喝声交织在一起。那时候，老街是我童年的乐园。”“老街经历了改造，它的面貌焕然一新。它拓宽了道路，修缮了古建筑，还增加了许多新的景观。它成为了城市的一张新名片。”

解答：

增强真实感与客观性：开头用第一人称“我”回忆，如“我还记得小时候”，使读者通过“我”的亲身经历感受老街旧时光的美好，增强了故事的真实感。后面用第三人称“它”描述改造，能更客观地展现老街改造后的全貌，像“它拓宽了道路，修缮了古建筑”，让读者从更宏观的角度了解老街的变化，增加了可信度。

丰富情感表达层次：第一人称的回忆部分充满了对老街旧时光的怀念，情感真挚。而转换为第三人称后，在客观描述改造的同时，也体现出一种对老街新变化的欣赏和肯定，丰富了对老街的情感表达，从个人的怀念到对老街新生的赞美。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：以“我”的视角开启回忆，将读者带入个人化的老街旧景。转换为第三人称后，叙事视角从个人体验拓展到对老街整体改造的全面叙述，能够详细介绍老街改造的各个方面，如道路、建筑、景观等，拓宽了故事空间，使读者更全面地了解老街的变迁。

2. 2022年广东中考

题目：在记叙文《故乡的小河》中，作者开始用第二人称“你”呼唤故乡的小河，中间又转为第一人称“我”讲述自己与小河的故事，这种人称变化有何作用？

原文片段：“你，故乡的小河，静静地流淌在那片土地上。你的水波荡漾，倒映着天空和岸边的垂柳。”“我小时候，最喜欢在你身边玩耍。我在河边捉鱼，在水里嬉戏，你的清凉河水陪伴我度过了一个个快乐的夏日。”

解答：

增强真实感与客观性：开始用第二人称“你”，仿佛在和小河对话，让读者能直观地感受到小河的存在，具有较强的亲近感。转换为第一人称“我”后，通过“我”的亲身经历，如“我小时候，最喜欢在你身边玩耍”，使故事更具真实性，让读者更加相信作者与小河之间的情感纽带。

丰富情感表达层次：第二人称的使用表达了对小河的赞美和思念之情，像是在深情地呼唤。转换为第一人称后，这种情感更加具体深入，通过讲述自己的故事，像在河里捉鱼、嬉戏等情节，进一步丰富了对小河的情感，有赞美、有怀念还有对童年时光的眷恋。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：先用第二人称营造出一种抒情氛围，将小河作为倾诉对象，使读者也能感受到这种情感氛围。转换为第一人称后，叙事视角从情感的直接抒发转变为以个人经历来展现小河的重要性，拓展了故事空间，从单纯的赞美小河拓展到讲述自己与小河的互动，让读者更全面地了解小河在作者生命中的意义。

3. 2021年北京中考

题目：阅读《校园的角落》，文章先以第一人称“我”发现校园角落的变化，接着用第三人称“它”来描述角落的历史，这种人称变化有什么好处？

原文片段：“我偶然走进校园的那个角落，发现它和以往大不一样。它以前是那么的荒凉，杂草丛生。”“它曾经是学校的旧仓库，许多年前，它见证了学校的变迁。它的墙壁上还留有岁月的痕迹。”

解答：

增强真实感与客观性：以第一人称“我”的偶然发现引入，如“我偶然走进校园的那个角落”，让读者有身临其境之感，增强了文章的真实感。然后用第三人称“它”描述角落的历史，能客观地呈现角落的过去，像“它曾经是学校的旧仓库”，使读者更全面地了解角落的背景，增加了内容的可信度。

丰富情感表达层次：第一人称的发现过程中可能包含着“我”的好奇、惊讶等情绪。而通过第三人称讲述历史，会带有一种回顾、感慨的情感，如对岁月变迁的感慨，丰富了对校园角落的情感表达，从当下的个人感受延伸到对其历史的缅怀。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：从第一人称的当下视角出发，引发读者的兴趣。转换为第三人称后，叙事视角跳转到角落的历史，从时间和空间上拓展了故事，能够详细地讲述角落的过去，包括它的用途、见证的事件等，让读者对校园角落有更完整的认识。

4. 2020年重庆中考

题目：《森林的故事》这篇记叙文一开始用第三人称“它”来介绍森林，后来又用第一人称“我”来讲述自己在森林中的经历，试分析这种人称变化的作用。

原文片段：“它是一片古老的森林，树木高大而茂密。它的生态系统丰富多样，有各种各样的动植物在这里繁衍生息。”“我走进这片森林，就像走进了一个绿色的童话世界。我听到鸟儿的歌声，看到阳光透过树叶的缝隙洒下。我在森林里漫步，感受着它的宁静与神秘。”

解答：

增强真实感与客观性：开始用第三人称“它”介绍森林，能从客观的角度展示森林的整体特征，如“它是一片古老的森林，树木高大而茂密”，让读者对森林有一个宏观的认识。接着用第一人称“我”讲述经历，通过“我”的亲身体验，如“我走进这片森林，就像走进了一个绿色的童话世界”，使森林的描述更加真实可感。

丰富情感表达层次：第三人称介绍森林时，是一种相对客观的描述。而第一人称的经历叙述则带有强烈的个人情感，如对森林的赞美、喜爱和惊叹，像“我在森林里漫步，感受着它的宁静与神秘”，丰富了对森林的情感表达，从客观介绍到主观感受。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：先用第三人称从整体上描绘森林，为故事搭建了一个背景框架。转换为第一人称后，叙事视角聚焦到个人在森林中的体验，拓展了故事空间，从森林本身的特点延伸到个人在其中的情感历程，让读者更好地理解森林对于个人的意义。

5. 2019年天津中考

题目：阅读《老房子的记忆》，文中先以第二人称“你”回忆老房子的模样，之后用第三人称“它”叙述老房子的兴衰，这种人称变化有何作用？

原文片段：“你，老房子，有着青灰色的瓦顶，斑驳的墙壁。你在岁月中静静地伫立，仿佛在诉说着过去的故事。”“它曾经辉煌一时，家族的人们在它的庇护下生活。然而，随着时代的变迁，它逐渐衰败。它的墙壁开始剥落，屋顶也出现了漏洞。”

解答：

增强真实感与客观性：用第二人称“你”回忆老房子模样时，有一种亲切的对话感，让读者更直观地感受到老房子的形象。之后用第三人称“它”叙述兴衰，能更客观地展现老房子经历的过程，如“它曾经辉煌一时”“它逐渐衰败”，使读者从更全面的角度了解老房子的命运，增加了叙述的可信度。

丰富情感表达层次：第二人称的回忆充满了对老房子的怀念和深情，情感比较直接。而通过第三人称叙述兴衰，会带有一种对时光流逝、世事变迁的感慨，丰富了对老房子的情感，从怀念延伸到对其命运的惋惜和思考。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：从第二人称的情感回忆视角入手，使读者沉浸在对老房子的回忆氛围中。转换为第三人称后，叙事视角拓展到老房子的历史变迁，从时间和事件发展上拓宽了故事，让读者更完整地了解老房子的一生，包括它的辉煌和衰败。

6. 2018年辽宁中考

题目：在记叙文《小镇的桥》中，作者先以第一人称“我”描述自己在桥上的感受，然后用第三人称“它”介绍桥的历史，这种人称变化的作用是什么？

原文片段：“我站在小镇的桥上，微风拂面，我感受到它的古朴与宁静。我看着桥下的流水，思绪万千。”“它建于明朝，历经风雨，见证了小镇的兴衰。它的每一块石头都承载着历史的记忆。”

解答：

增强真实感与客观性：以第一人称“我”描述感受，如“我站在小镇的桥上，微风拂面，我感受到它的古朴与宁静”，让读者通过“我”的感受体验桥的氛围，增强了文章的真实感。用第三人称“它”介绍历史，能更客观地讲述桥的背景，像“它建于明朝，历经风雨”，使读者从更宏观的角度了解桥的过去，增加了内容的可信度。

丰富情感表达层次：第一人称的感受表达比较主观，体现了“我”对桥的喜爱和欣赏。而第三人称介绍历史则带有一种对历史的敬畏和感慨，丰富了对桥的情感，从个人的情感体验延伸到对其历史价值的尊重。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：从第一人称的当下感受出发，引发读者的共鸣。转换为第三人称后，叙事视角拓展到桥的历史长河，从时间和空间上拓宽了故事，能够详细地介绍桥的建造年代、经历的事件等，让读者对桥有更全面的认识。

7. 2017年山东中考

题目：《花园的四季》这篇记叙文一开始用第三人称“它”来描绘花园四季的景色，后来又用第一人称“我”来讲述自己在花园四季中的活动，分析这种人称变化的作用。

原文片段：“它的春天是五彩斑斓的，花朵竞相开放，蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞舞。它的夏天绿树成荫，人们可以在树下乘凉。”“我在花园的春天里赏花，感受着花朵的芬芳。我在夏天的花园里读书，享受着树荫下的清凉。”

解答：

增强真实感与客观性：开始用第三人称“它”描绘景色，能够从客观的角度展示花园四季的全貌，如“它的春天是五彩斑斓的”，让读者对花园四季有一个整体的印象。接着用第一人称“我”讲述活动，通过“我”的亲身体验，如“我在花园的春天里赏花”，使花园的四季更具真实感。

丰富情感表达层次：第三人称描绘景色时是比较客观的描述。而第一人称的活动叙述则带有强烈的个人情感，如对花园四季的喜爱和享受，像“我在夏天的花园里读书，享受着树荫下的清凉”，丰富了对花园的情感表达，从客观景色描绘到主观情感体验。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：先用第三人称从整体上展示花园四季的景色，为故事营造了一个背景。转换为第一人称后，叙事视角聚焦到个人在花园四季中的活动，拓展了故事空间，从花园四季的景色延伸到个人在其中的美好经历，让读者更好地理解花园对于个人的意义。

8. 2016年江苏中考

题目：阅读《海边的那片礁石》，文中先以第二人称“你”描绘礁石的样子，后用第三人称“它”叙述礁石的故事，这种人称变化有什么好处？

原文片段：“你，海边的那片礁石，黑褐色的身躯，屹立在海浪之中。你有着粗糙的表面，海水日复一日地冲刷着你。”“它见证了无数的日出日落，它承受了狂风巨浪的袭击。它是大海边的守望者，有着自己的故事。”

解答：

增强真实感与客观性：用第二人称“你”描绘礁石样子时，有一种直面礁石的亲近感，让读者更直观地看到礁石的外观。之后用第三人称“它”叙述故事，能更客观地展现礁石的经历，如“它见证了无数的日出日落”，使读者从更全面的角度了解礁石的过往，增加了叙述的可信度。

丰富情感表达层次：第二人称的描绘充满了对礁石的关注和亲近之情。而通过第三人称叙述故事，则带有一种对礁石坚韧品质的赞美和对其经历的感慨，丰富了对礁石的情感，从直观的亲近延伸到对其精神品质的赞美。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：从第二人称的形象描绘视角入手，使读者能够快速地在脑海中构建出礁石的形象。转换为第三人称后，叙事视角拓展到礁石的故事，从时间和经历上拓宽了故事，让读者更完整地了解礁石的一生，包括它所见证的和承受的。

9. 2015年河北中考

题目：在记叙文《山路的变迁》中，作者先以第一人称“我”回忆山路过去的样子，然后用第三人称“它”描述山路的改造过程，这种人称变化有何作用？

原文片段：“我还记得小时候走的山路，它崎岖不平，布满了石头和杂草。我走在上面，常常会摔倒。”“它在政府的改造下，逐渐变得平坦。它拓宽了路面，修建了护坡，还安装了路灯。”

解答：

增强真实感与客观性：以第一人称“我”回忆过去，如“我还记得小时候走的山路”，让读者通过“我”的回忆感受山路原来的样子，增强了文章的真实感。用第三人称“它”描述改造过程，能更客观地展现山路的变化，像“它在政府的改造下，逐渐变得平坦”，使读者从更宏观的角度了解山路的改造情况，增加了内容的可信度。

丰富情感表达层次：第一人称的回忆可能包含着“我”对山路过去不好走的无奈等情绪。而通过第三人称讲述改造过程，会带有一种对山路变好的欣慰和赞美，丰富了对山路的情感表达，从对过去的回忆延伸到对现在变化的肯定。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：从第一人称的回忆视角出发，引起读者对山路过去的想象。转换为第三人称后，叙事视角拓展到山路改造的过程，从时间和空间上拓宽了故事，能够详细地讲述山路改造的细节，如路面拓宽、护坡修建等，让读者对山路的变迁有更完整的认识。

10. 2014年重庆中考

题目：《小巷的岁月》这篇记叙文先以第二人称“你”来怀念小巷的旧时光，后用第三人称“它”来讲述小巷的发展，这种人称变化的作用是什么？

原文片段：“你，小巷，有着青石板路和古老的墙壁。你在岁月中藏着我的童年记忆，那些欢笑和嬉闹声仿佛还在耳边。”“它在时代的浪潮中也在发展，它的一些老房子被修缮，一些新店铺也开了起来。它正以新的面貌迎接未来。”

解答：

增强真实感与客观性：用第二人称“你”怀念旧时光，有一种亲切的情感交流，让读者能更好地感受小巷旧时光的氛围。用第三人称“它”讲述发展，能更客观地展示小巷的变化过程，如“它的一些老房子被修缮，一些新店铺也开了起来”，使读者从更全面的角度了解小巷的发展，增加了内容的可信度。

丰富情感表达层次：第二人称的怀念充满了对小巷旧时光的眷恋。而通过第三人称讲述发展，会带有一种对小巷变化的期待和对时代进步的感慨，丰富了对小巷的情感，从眷恋过去延伸到对未来的展望。

灵活转换叙事视角，拓展故事空间：从第二人称的情感回忆视角入手，使读者沉浸在对小巷旧时光的怀念中。转换为第三人称后，叙事视角拓展到小巷的发展历程，从时间和空间上拓宽了故事，让读者更完整地了解小巷的过去、现在和未来。

高考真题

1. 2023年全国新高考Ⅱ卷

题目：阅读记叙文（材料略），文中有人称变化的情况，分析这种变化在叙事和主题表达方面的作用。

解答：由于没有原文，一般来说，在叙事方面，人称变化可以使叙事更加灵活多样。例如从第一人称转换为第三人称，能从个人的体验叙事拓展到对事件全貌或其他人物的客观叙述。第一人称叙事可以让读者跟随“我”的视角，有较强的代入感，如“我”的所见所闻所感。转换为第三人称后，可以更全面地介绍故事背景、其他人物的经历等，像“他/她在这个事件中是如何行动的”，使叙事更加完整。在主题表达方面，人称变化

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