修辞手法：反问

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反问是用疑问的句式表达确定的意思，答案就在问句之中，核心作用是加强语气、突出情感，无需对方实际回答。它分为肯定式反问（用肯定表否定）和否定式反问（用否定表肯定）两类。

一、反问

1. 本质特征

无疑而问：句子本身包含明确答案，提问只是为了增强表达效果，而非寻求信息。

语气强烈：比陈述句更具感染力，能凸显愤怒、不满、赞美、肯定等情绪。

结构固定：常使用“难道”“岂”“何”“怎”“不”等标志性词语，句末多配问号（有时用感叹号强化语气）。

2. 常见类型

肯定式反问：用肯定句表达否定意思。难道你觉得这样做是对的？（实际：这样做不对）

否定式反问：用否定句表达肯定意思。你怎能不承认自己的错误？（实际：你该承认错误）

二、反问修辞类问题答题模板

反问修辞类问题（如分析作用、赏析妙处）的核心是把握其“无疑而问，答案隐含在问句中”的特点，围绕“强调观点、增强语气、引发思考”的核心作用展开，以下是通用答题模板及应用示例：

核心答题模板（适用于“分析反问作用”“赏析反问妙处”等问题）

1. 判断修辞：明确指出句子使用了“反问”的修辞手法。

2. 还原句意：将反问句转化为陈述句（即揭示问句中隐含的肯定/否定观点，如“难道不……吗？”→“……是……”；“怎么会……呢？”→“……不会……”）。

3. 分析表达效果：从“加强语气”的核心作用出发，结合语境说明其具体效果（如强调某种观点、抒发强烈情感、引发读者思考、增强语言气势等）。

不同场景的细化模板

1. 表达肯定/否定观点（如议论文、说明文中强化论点）模板：这句话运用反问，以“[反问句内容]”的句式，将隐含的“[还原后的陈述句观点，如肯定：这件事是正确的；否定：这说法是错误的]”的观点表达出来，加强了语气，强烈强调了[作者的核心观点]，使论证更有说服力，让读者对[观点]印象更深刻。

2. 抒发强烈情感（如记叙文、散文中表达喜怒哀乐）模板：这句话运用反问，以“[反问句内容]”的句式，将[如愤怒、赞美、悲痛、无奈]的情感融入问句中，比直接陈述更能加强语气，突出了作者[具体情感]的强烈程度，增强了文章的感染力，容易引发读者共鸣。

3. 引发读者思考（如杂文、哲理文中启发感悟）模板：这句话运用反问，没有直接给出答案，而是以“[反问句内容]”的疑问形式，引发读者对[问题核心，如社会现象、人生道理]的思考，促使读者主动去理解作者的意图，使文章更具启发性，避免了生硬的说教。

三、示例应用（以“难道我们不应该珍惜时间吗？”为例）

问题：分析“难道我们不应该珍惜时间吗？”这句话的反问作用。

答题：这句话运用了反问的修辞手法，以“难道我们不应该珍惜时间吗？”的句式，隐含并还原出“我们应该珍惜时间”的肯定观点。通过反问加强了语气，强烈强调了“珍惜时间”的必要性，比直接说“我们要珍惜时间”更有力度，能引发读者对“如何珍惜时间”的思考，使观点更具说服力。

四、关键注意点

1. 必须还原句意：反问的核心是“藏答案于问句中”，分析时需先明确其实际要表达的肯定/否定意思，这是后续分析效果的基础。

2. 效果要结合语境：避免只说“加强语气”，需具体说明“强调了什么观点”“抒发了什么情感”“引发了什么思考”，结合文本内容让分析不空洞。

3. 区分反问与设问：反问无答（答案隐含），作用是“强调”；设问有问有答，作用是“引起注意”，答题时需先明确判断，避免混淆。

反问修辞例句

1. 难道春天的景色不令人陶醉吗？解析：否定式反问，用“不令人陶醉”表“令人陶醉”，强调春天景色的迷人。

2. 这么简单的道理，你怎会不懂？解析：否定式反问，用“怎会不懂”表“肯定懂”，突出道理的简单易懂。

3. 他为团队付出这么多，难道不该被尊重吗？解析：否定式反问，用“不该被尊重”表“该被尊重”，强调其付出应得认可。

4. 难道你要为了小事放弃整个计划？解析：肯定式反问，用“要放弃”表“不该放弃”，提醒对方别因小失大。

5. 父母的养育之恩，我们怎能忘记？解析：否定式反问，用“怎能忘记”表“不能忘记”，强化对感恩的强调。

6. 难道挫折会打倒真正坚强的人吗？解析：肯定式反问，用“会打倒”表“不会打倒”，突出坚强者的韧性。

7. 这难道不是你亲手许下的承诺吗？解析：否定式反问，用“不是承诺”表“是承诺”，提醒对方履行约定。

8. 你怎敢在公共场合随意喧哗？解析：否定式反问，用“怎敢”表“不该敢”，批评不文明行为。

9. 难道努力过后还会后悔吗？解析：肯定式反问，用“会后悔”表“不会后悔”，强调努力的价值。

10. 这么美味的食物，谁能不爱？解析：否定式反问，用“谁能不爱”表“所有人都爱”，突出食物的美味。

11. 难道我们不该为保护环境出份力吗？解析：否定式反问，用“不该出力”表“该出力”，呼吁环保行动。

12. 他这种无私的精神，难道不值得我们学习吗？解析：否定式反问，用“不值得学习”表“值得学习”，强调精神的榜样作用。

13. 你怎能因为一次失败就一蹶不振？解析：否定式反问，用“怎能一蹶不振”表“不能一蹶不振”，鼓励对方振作。

14. 难道金钱能买到所有东西吗？解析：肯定式反问，用“能买到”表“不能买到”，指出金钱的局限性。

15. 这难道不是最基本的道德准则吗？解析：否定式反问，用“不是准则”表“是准则”，强调道德底线的重要性。

16. 难道你没看到他眼中的疲惫吗？解析：否定式反问，用“没看到”表“该看到”，提醒对方关注他人状态。

17. 这么重要的会议，你怎会迟到？解析：否定式反问，用“怎会迟到”表“不该迟到”，批评迟到行为的不当。

18. 难道勇气不是面对困难的关键吗？解析：否定式反问，用“不是关键”表“是关键”，突出勇气的重要性。

19. 父母为你操劳半生，你怎能不孝顺？解析：否定式反问，用“不孝顺”表“该孝顺”，强化孝道的必要性。

20. 难道你要违背自己的初心吗？解析：肯定式反问，用“要违背”表“不该违背”，提醒对方坚守初心。

21. 这难道不是我们共同奋斗的目标吗？解析：否定式反问，用“不是目标”表“是目标”，强调目标的共同性。

22. 你怎会不知道诚信的重要性？解析：否定式反问，用“怎会不知道”表“肯定知道”，批评忽视诚信的行为。

23. 难道努力拼搏的人不配拥有成功吗？解析：否定式反问，用“不配拥有”表“配拥有”，强调拼搏与成功的关联。

24. 这么明显的错误，谁能没发现？解析：否定式反问，用“谁能没发现”表“所有人都该发现”，突出错误的明显。

25. 难道你要为了利益牺牲友情吗？解析：肯定式反问，用“要牺牲”表“不该牺牲”，提醒对方重视友情。

26. 他帮助你这么多次，你怎能不感激？解析：否定式反问，用“不感激”表“该感激”，强调感恩的必要性。

27. 难道学习不是改变命运的途径吗？解析：否定式反问，用“不是途径”表“是途径”，突出学习的意义。

28. 这么美丽的风景，难道不值得停留欣赏吗？解析：否定式反问，用“不值得欣赏”表“值得欣赏”，强调风景的吸引力。

29. 你怎敢轻易打破自己的承诺？解析：否定式反问，用“怎敢打破”表“不该打破”，批评失信行为。

30. 难道挫折不是成长的必经之路吗？解析：否定式反问，用“不是必经之路”表“是必经之路”，强调挫折的积极意义。

31. 父母的叮嘱，你怎能当作耳旁风？解析：否定式反问，用“怎能当作耳旁风”表“不能当作耳旁风”，提醒重视父母的话。

32. 难道你没感受到大家的关心吗？解析：否定式反问，用“没感受到”表“该感受到”，提醒对方关注他人的善意。

33. 这么重要的机会，你怎会轻易放弃？解析：否定式反问，用“怎会放弃”表“不该放弃”，强调机会的珍贵。

34. 难道团结不是战胜困难的法宝吗？解析：否定式反问，用“不是法宝”表“是法宝”，突出团结的力量。

35. 他这种舍己为人的行为，难道不令人感动吗？解析：否定式反问，用“不令人感动”表“令人感动”，强调行为的感染力。

36. 你怎能因为别人的评价否定自己？解析：否定式反问，用“怎能否定”表“不能否定”，鼓励对方坚定自我。

37. 难道时间会为不努力的人停留吗？解析：肯定式反问，用“会停留”表“不会停留”，提醒珍惜时间。

38. 这么精彩的演出，谁能不鼓掌？解析：否定式反问，用“谁能不鼓掌”表“所有人都该鼓掌”，突出演出的精彩。

39. 难道你要让遗憾伴随自己一生吗？解析：肯定式反问，用“要让遗憾伴随”表“不该让遗憾伴随”，鼓励对方弥补遗憾。

40. 父母为你付出的心血，你怎能视而不见？解析：否定式反问，用“视而不见”表“不能视而不见”，强调要关注父母的付出。

41. 难道坚持下去不会有希望吗？解析：否定式反问，用“不会有希望”表“会有希望”，鼓励对方坚持。

42. 你怎会不知道浪费粮食是不对的？解析：否定式反问，用“怎会不知道”表“肯定知道”，批评浪费行为。

43. 难道友情不比金钱更珍贵吗？解析：否定式反问，用“不比金钱珍贵”表“比金钱珍贵”，突出友情的价值。

44. 这么艰难的时刻，我们怎能退缩？解析：否定式反问，用“怎能退缩”表“不能退缩”，强调要勇敢面对困难。

45. 难道你没意识到自己的错误吗？解析：否定式反问，用“没意识到”表“该意识到”，提醒对方反思错误。

46. 他为梦想奋斗的样子，难道不令人敬佩吗？解析：否定式反问，用“不令人敬佩”表“令人敬佩”，强调奋斗精神的可嘉。

47. 你怎能轻易放弃自己的追求？解析：否定式反问，用“怎能放弃”表“不能放弃”，鼓励对方坚守追求。

48. 难道努力不会有回报吗？解析：否定式反问，用“不会有回报”表“会有回报”，强调努力的价值。

49. 这么温暖的帮助，你怎能不记在心里？解析：否定式反问，用“不记在心里”表“该记在心里”，强调要铭记他人的帮助。

50. 难道你要为了一时的快乐耽误未来吗？解析：肯定式反问，用“要耽误未来”表“不该耽误未来”，提醒对方着眼长远。

初高中文言文反问修辞（含出处+解析）

1. “学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）

解析：否定式反问，“不亦说乎”即“不也很快乐吗”，实际表“很快乐”，用反问强调学习后复习的愉悦感，语气亲切自然。

2. “有朋自远方来，不亦乐乎？”（《论语·学而》）

解析：否定式反问，“不亦乐乎”表“不也很快乐吗”，实际是“很快乐”，突出朋友远道而来的喜悦，增强情感共鸣。

3. “人不知而不愠，不亦君子乎？”（《论语·学而》）

解析：否定式反问，“不亦君子乎”即“不也是君子吗”，实际表“是君子”，用反问强调“他人不了解自己却不生气”是君子的修养，强化观点。

4. “温故而知新，可以为师矣？”（《论语·为政》，实际表达为“温故而知新，不亦可以为师乎？”的省略）

解析：否定式反问，隐含“不亦……乎”结构，表“不也可以当老师吗”，实际是“可以当老师”，强调“温故知新”的重要性，语气肯定。

5. “知之为知之，不知为不知，是知也。”（隐含反问逻辑：若不这样，岂是知？）（《论语·为政》）

解析：虽无明确反问词，但隐含“若知而装作不知，或不知装作知，岂算明智？”的反问，用肯定句反衬反问语气，强调诚实求知的态度。

6. “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（隐含反问：三人行，岂会无师？）（《论语·述而》）

解析：隐含肯定式反问，“岂会无师”表“必有师”，用反问强化“人人皆有可学之处”的观点，让道理更具说服力。

7. “仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《论语·泰伯》）

解析：两处均为否定式反问，“不亦重乎”表“不也很重吗”（实际“很重”），“不亦远乎”表“不也很远吗”（实际“很远”），用反问突出“以仁为己任”的责任之重、道路之远，增强使命感。

8. “逝者如斯夫，不舍昼夜。”（隐含反问：时光如此流逝，岂能不珍惜？）（《论语·子罕》）

解析：隐含否定式反问，“岂能不珍惜”表“必须珍惜”，用时光流逝的景象引发反问，强化珍惜时间的警示意味。

9. “岁寒，然后知松柏之后凋也。”（隐含反问：非岁寒之时，岂能知松柏之坚？）（《论语·子罕》）

解析：隐含肯定式反问，“岂能知”表“不能知”，用反问突出“困境才能考验品格”的道理，让观点更深刻。

10. “何有于我哉？”（《论语·子罕》，“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”）

解析：肯定式反问，“何有于我哉”即“对我来说有什么（困难）呢”，实际表“我能做到”，用反问体现孔子对自身修养的自信，语气谦逊却坚定。

11. “王侯将相宁有种乎？”（《史记·陈涉世家》）

解析：否定式反问，“宁有种乎”即“难道有天生的贵种吗”，实际表“没有天生的贵种”，用反问打破等级观念，激发起义者的反抗意识，语气激昂有力。

12. “燕雀安知鸿鹄之志哉？”（《史记·陈涉世家》）

解析：肯定式反问，“安知”即“怎能知道”，实际表“不知道”，用燕雀与鸿鹄的对比，以反问嘲讽他人目光短浅，凸显陈涉的远大志向。

13. “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”（韩愈《马说》）

解析：肯定式反问，“安求”即“怎能要求”，实际表“不能要求”，用反问指责统治者“不给千里马合适条件，却要求它日行千里”的荒谬，强化对人才被埋没的愤懑。

14. “其真无马邪？其真不知马也。”（韩愈《马说》）

解析：否定式反问，“其真无马邪”即“难道真的没有千里马吗”，实际表“有千里马”，用反问先引发思考，再给出“是不知马”的答案，突出统治者的无知，语气强烈。

15. “肉食者鄙，未能远谋。”（《左传·曹刿论战》，曹刿反驳“肉食者谋之，又何间焉”时隐含反问：肉食者鄙，岂能远谋？）

解析：隐含肯定式反问，“岂能远谋”表“不能远谋”，用反问否定“肉食者能谋划”的观点，为自己参与论战找依据，语气坚定。

16. “夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”（隐含反问：彼竭我盈，岂有不克之理？）（《左传·曹刿论战》）

解析：隐含否定式反问，“岂有不克之理”表“一定能攻克”，用反问强化“彼竭我盈时作战必胜”的逻辑，增强说服力。

17. “何以战？”（《左传·曹刿论战》，鲁庄公问“何以战”，曹刿追问“衣食所安，弗敢专也，必以分人……小信未孚，神弗福也”，隐含反问：仅靠这些，岂能作战？）

解析：隐含肯定式反问，“岂能作战”表“不能作战”，用反问引导鲁庄公思考“作战的根本条件”，推动对话深入。

18. “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》，邹忌反思时隐含反问：彼等美我，岂因我真美？）

解析：隐含肯定式反问，“岂因我真美”表“不是因我真美”，用反问引出对“美我原因”的分析，为讽谏齐王做铺垫，语气委婉却明确。

19. “由此观之，王之蔽甚矣。”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》，邹忌讽谏时隐含反问：王之蔽如此，岂能不除？）

解析：隐含否定式反问，“岂能不除”表“必须除”，用反问提醒齐王“受蒙蔽严重”，促使其接受纳谏建议，语气恳切。

20. “君美甚，徐公何能及君也？”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》，妻答邹忌）

解析：肯定式反问，“何能及君”即“怎能比得上您”，实际表“比不上您”，用反问夸张地表达妻子的偏爱，凸显“私我”的原因。

21. “徐公何能及君也？”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》，妾答邹忌）

解析：与上例同理，肯定式反问，“何能及君”表“比不上您”，体现妾因“畏我”而刻意讨好，强化“私、畏、求”的对比。

22. “又弗如远甚。”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》，邹忌自比徐公后，隐含反问：彼等皆言我美，岂不虚妄？）

解析：隐含肯定式反问，“岂不虚妄”表“很虚妄”，用反问突出“他人赞美并非实情”，为后续讽谏埋下伏笔。

23. “且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”（《史记·陈涉世家》，重复但需强调，陈涉起义时的呐喊）

解析：与第11例同，否定式反问，“宁有种乎”表“没有天生贵种”，用反问打破阶级桎梏，激发群众的反抗热情，是起义的精神旗帜。

24. “等死，死国可乎？”（《史记·陈涉世家》）

解析：肯定式反问，“死国可乎”即“为国家而死，难道不可以吗”，实际表“可以”，用反问鼓动众人“与其等死，不如为国而死”，增强号召力。

25. “公输盘曰：‘吾义固不杀人。’子墨子曰：‘然胡不已乎？’”（《墨子·公输》）

解析：肯定式反问，“胡不已乎”即“为什么不停止呢”，实际表“该停止”，墨子用反问指出公输盘“义不杀人却造云梯助楚杀人”的矛盾，迫使对方反思。

26. “公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。”（隐含反问：公输盘造云梯攻宋，岂合“义”哉？）（《墨子·公输》）

解析：隐含否定式反问，“岂合‘义’哉”表“不合‘义’”，用反问铺垫墨子的反对立场，为后续辩论做准备。

27. “宋何罪之有？”（《墨子·公输》）

解析：肯定式反问，“何罪之有”即“有什么罪呢”，实际表“没有罪”，用反问直接否定“攻宋合理”的观点，语气强硬，直击要害。

28. “荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”（隐含反问：如此行为，岂算智、仁、忠、强、知类？）（《墨子·公输》）

解析：隐含多处否定式反问，“岂算……”表“不算……”，用反问排比强化公输盘行为的荒谬，让对方无力反驳。

29. “子墨子曰：‘然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。’楚王曰：‘善哉。吾请无攻宋矣。’”（隐含反问：杀墨子仍不能攻宋，岂有必要再攻？）（《墨子·公输》）

解析：隐含肯定式反问，“岂有必要再攻”表“没必要再攻”，用反问促使楚王放弃攻宋，体现墨子的智慧与威慑力。

30. “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”（《孟子·生于忧患，死于安乐》，隐含反问：若非如此，岂能担当大任？）

解析：隐含肯定式反问，“岂能担当大任”表“不能担当大任”，用反问强调“逆境磨砺是担当大任的前提”，让道理更具必然性。

31. “人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”（隐含反问：若无人恒过、无困于心，岂能改、岂能作、岂能喻？）（《孟子·生于忧患，死于安乐》）

解析：隐含多处肯定式反问，“岂能……”表“不能……”，用反问突出“挫折对成长的必要性”，增强论证的力度。

32. “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”（隐含反问：入无拂士、出无敌患，国岂有不亡之理？）（《孟子·生于忧患，死于安乐》）

解析：隐含否定式反问，“岂有不亡之理”表“一定会亡”，用反问强调“内外忧患对国家生存的重要性”，警示意味强烈。

33. “然后知生于忧患而死于安乐也。”（隐含反问：若非经历忧患与安乐的对比，岂能知此理？）（《孟子·生于忧患，死于安乐》）

解析：隐含肯定式反问，“岂能知此理”表“不能知此理”，用反问总结全文观点，让结论更具说服力。

34. “鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”（《孟子·鱼我所欲也》，隐含反问：二者不可得兼，岂有不舍鱼取熊掌之理？）

解析：隐含否定式反问，“岂有不舍……之理”表“必须舍鱼取熊掌”，用反问铺垫“舍生取义”的核心观点，让比喻更贴切。

35. “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”（隐含反问：生与义不可得兼，岂有不舍生取义之理？）（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：隐含否定式反问，“岂有不舍……之理”表“必须舍生取义”，用反问直接亮出核心观点，语气坚定，凸显“义”的至高地位。

36. “生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”（隐含反问：若所欲无甚于生者，岂会不为苟得？）（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：隐含肯定式反问，“岂会不为苟得”表“会为苟得”，用反问反衬“所欲有甚于生者”的人“不为苟得”的高尚，强化论证。

37. “如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？”（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：两处均为肯定式反问，“何不用也”即“什么手段不用呢”，“何不为也”即“什么事不做呢”，实际表“不会用所有手段、不会做所有事”，用反问从反面论证“人有高于生命的追求”，逻辑严密。

38. “由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”（隐含反问：若无非生之欲、无非死之恶，岂能有不用、不为之举？）（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：隐含肯定式反问，“岂能有……之举”表“不会有……之举”，用反问进一步强化“人有道德底线”的观点，让论证更完整。

39. “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”（隐含反问：人皆有是心，岂独贤者有之？）（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：隐含否定式反问，“岂独贤者有之”表“不独贤者有之”，用反问扩大“是心”的普遍性，强调“人人皆可成贤者”，增强观点的亲和力。

40. “万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？”（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：肯定式反问，“何加焉”即“有什么益处呢”，实际表“没有益处”，用反问批评“为万钟而失礼义”的行为，凸显“礼义”重于利益的立场。

41. “为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？”（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：肯定式反问，“得我与”即“感激我吗”，实际表“不值得感激”，用反问质疑“为私利而受万钟”的合理性，语气尖锐，引人反思。

42. “乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。”（隐含反问：乡能身死不受，今岂能为外物而受？）（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：隐含肯定式反问，“今岂能为外物而受”表“今不该为外物而受”，用反问对比“乡”与“今”的行为，批评“失其本心”的做法。

43. “是亦不可以已乎？”（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：否定式反问，“不可以已乎”即“不可以停止吗”，实际表“可以停止”，用反问直接呼吁“停止失本心的行为”，语气恳切，富有感染力。

44. “此之谓失其本心。”（隐含反问：如此行为，岂不算失其本心？）（《孟子·鱼我所欲也》）

解析：隐含否定式反问，“岂不算失其本心”表“算失其本心”，用反问总结“受万钟而失礼义”的本质，让结论更明确。

45. “孤岂欲卿治经为博士邪！”（司马光《孙权劝学》）

解析：否定式反问，“岂欲”即“难道想”，实际表“不想”，孙权用反问打消吕蒙“治经为博士”的顾虑，强调学习的目的是“见往事耳”，语气亲切，符合君臣对话语境。

46. “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（隐含反问：卿言多务，岂若孤之多？）（司马光《孙权劝学》）

解析：隐含肯定式反问，“岂若孤之多”表“不如孤多”，用反问反驳吕蒙“多务”的借口，增强说服力，促使吕蒙接受建议。

47. “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（司马光《孙权劝学》）

解析：肯定式反问，“何见事之晚乎”即“为什么认清事情这么晚呢”，实际表“认清事情太晚”，吕蒙用反问调侃鲁肃，既体现自己的进步，又不失幽默，语气活泼。

48. “自非亭午夜分，不见曦月。”（郦道元《三峡》）

解析：否定式反问，“自非”即“如果不是”，隐含“若非亭午夜分，岂能见曦月”的反问，实际表“不能见曦月”，用反问突出三峡山的高峻、狭窄，画面感强烈。

49. “其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”（隐含反问：虽乘奔御风，岂有此疾乎？）（郦道元《三峡》）

解析：隐含肯定式反问，“岂有此疾乎”表“没有这么快”，用反问夸张地表现三峡水流的湍急，增强描写的冲击力。

50. “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”（纪昀《河中石兽》）

解析：否定式反问，“可据理臆断欤”即“可以根据常理主观判断吗”，实际表“不可以”，用反问总结全文，批评“主观臆断”的错误，强调“实践出真知”，语气有力，引人深思。

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